从历史、现实和未来看，人才培养是高校的本质职能[1].培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是高校人才培养的根本问题[2].习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话[3]中强调，要加快一流大学和一流学科建设，推进产学研协同创新，着重培养创新型、复合型、应用型人才.应用型人才培养，是近年来国家人才培养战略调整的重要举措，也是地方本科高等院校服务区域经济社会发展的有效手段和途径[4].

赤峰学院坚持中国特色社会主义办学方向，本着“融入赤峰、服务地方、突出特色、转型发展”的办学理念，突出培养“应用型、复合型、创新创业型”人才，着力建设内蒙古中东部地区重要的人才高地和科技文化创新基地.2016年，赤峰学院凭借在率先转型发展方面取得的明显成效，被确立为内蒙古自治区转型发展试点院校，同时被列入全国百所“产教融合发展工程建设规划项目应用型本科院校”.在此大的时代背景下，如何更加合理、快速、全面的改革原有课程教学，以期更好地为赤峰学院的转型发展及应用型人才培养服务，是各教学单位和教学老师面临的紧迫任务.

本研究以赤峰学院生命科学学院应用生物学专业园艺植物育种学为对象，立足应用型人才培养

收稿日期：2019-02-23视角，从授课时间、教材选择、讲授内容、授课方式、考核方式等方面探讨该课程的教学改革方案，以期为应用生物科学专业培养更加全面的应用型人才提供方法和理论参考.

1 赤峰学院应用生物科学专业的特色及课程设置

赤峰学院应用生物科学专业面向赤峰及周边地区，培养在蔬菜、果树和观赏植物生产、管理、研发单位及相关部门从事技术指导、技术研发推广及经营管理等工作所需的专门人才，突出服务地方和园艺方向的特点.在课程设置上，除了公共基础课以外，包括7大模块：专业基础模块（数理化模块、生物学基础模块）、专业核心模块（栽培管理模块、现代园艺模块）、专业拓展模块（农业环境模块、现代农业模块、经营管理模块、采后处理模块、专业工具模块）、创新创业与就业模块、创新创业项目模块、实践与操作技术模块、实践综合模块.其中，园艺植物育种学设置在专业核心模块的栽培管理模块中，作为专业必修考试课，被安排在大三年级第二学期上课.

2 园艺植物育种学教学改革的紧迫性

2.1 教学改革是高等院校面临的艰巨而长期的任务

教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[1]中强调，要加强农林教育创新发展.高等农林教育要肩负起服务乡村振兴发展和生态文明建设的重大历史使命，用现代生物技术、信息技术、工程技术等现代化科学技术改造现有涉农专业.适应现代农业新产业新业态发展，加快布局涉农新专业，助力打造天蓝水净、食品安全、生活恬静的美丽中国.

2.2 教学改革是应用型人才培养的关键性举措和重大推力

赤峰学院人才培养的目标，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，培养德智体美全面发展，具有社会责任感、创新精神、实践能力和法律意识，能够满足区域经济社会发展需要的应用型、复合型、创新创业型人才.应用型人才，是指能将专业知识和技术技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的，应用型人才与学术型人才概念相对[5].应用型人才在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求，并不注重对前沿性未知领域的高度关注.这种人才的能力体系是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，对于科研开发能力就没有了更高的要求[6].因此，高等院校合理的教学改革是培养应用型人才的关键.

3 赤峰学院应用生物科学专业园艺植物育种学教学改革思考

3.1 园艺植物育种学授课时间改革

园艺植物育种学注重培养学生的动手能力和创新思维，要求学生首先要具备一定的专业基础知识储备.园艺植物育种实践要在田间或温室进行，要求学生要掌握对田间试验及温室管理相关的知识.园艺植物育种选择是严谨、规范的科研行为，要求学生要熟悉育种的科学性操作.因此，最好在完成《植物学》《植物生理学》《遗传学》等专业基础课，《土壤学》《作物栽培学》《植物营养学》《植物病虫害防治学》等专业必修课，以及《田间试验统计》《生物统计学》等专业选修课之后，再安排园艺植物育种学课程的讲授.就赤峰学院应用生物科学专业而言，将园艺植物育种学课程开设在大三年级第二学期是比较合理的.

文章来源：《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 网址: http://www.cfxyxbzzs.cn/qikandaodu/2020/1004/483.html